让教学质量增值评价助推中小学教育高质量发展

------《中小学教学质量增值评价（三维评价）》简介

(说明：由于计算方法不能写进解读文字，所以会给大家的阅读理解带来一定的困难，先向大家表示歉意！需要进一步了解，请和课题组联系)

第一章增值评价和增值评价系统

第一节增值评价概念

中小学教学质量增值评价是指教育主管部门或学校从增值高度、增长幅度和增值广度三个不同的维度对教学质量进行更公平公正、科学全面的衡量和评估。其中：

增值高度是指课程标准中教学目标达到的水平高度，如平均分满分为100分，卷面分是85分，那么增值高度就是85分。

增值幅度是指教学质量从起点到终点之间质量内涵提升或下降的程度，也叫提高率，如平均分从110分提高到120分或下降到100分，提高或下降的10分用百分数表示到底是多少，就是提高率即增值幅度。

增值广度是指教学质量增值面（受益面）的宽窄度，也指增值难度和效度，通俗地说就是工作量和完成这些工作量后取得的社会价值。如一班40人，二班35人，那么一班的增值广度就是45，二班的增值广度就是35。

增值广度在评价前是指增值难度，在评价后是指增值效度。最能体现增值广度内涵大小又能准确量化的标识物是成班率。评价结束前，成班率越大，表示增值的范围越广，增值越困难；评价结束后，成班率越大又表示解决的问题越多，受益的对象越多，产生的社会价值和为社会作出的贡献也越大。

第二节增值评价模型

一、视图模型

（一）正增值和负增值评价模型

说明：增值幅度包含在每一个教师的积极努力之下，学生学习态度转变、学习方法改进、行为习惯养成、基础知识补救，新知识学习效率提高、师生心灵默契度形成和提升以及学业成绩的提高等多方面的内容。

这些转变和提升要经过一个个长期复杂的过程，因此图中的增值幅度画成了一条自底而顶的弧线，用以体现教师教学和引领的点多面广以及艰巨和复杂。

由于现阶段学生学习成绩的好坏都反映在起点和终点成绩的差距当中，所以在评价增值幅度的时候，只计算两次考试成绩之间的变化大小。

（二）全增值、0增值和无增值评价模型

全增值、0增值和无增值模型参照上述模型，图形略。

二、表格模型

（一）普及型增值评价模型：

市县学校____年度__学期___年级___学科教学质量平均分增值评价表

班级	增值高度评价						增值幅度评价						增值广度评价				增值评价分	备注
班级	班级总分	应参考人数	平均分	同类班级平均值	比对值	评价分	基础分	提高分	提高率	同类班级平均值	比对值	评价分	增值人数	同类班级平均值	比对值	评价分	增值评价分	备注
0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18

（二）普选性增值评价模型

合格率、及格率、优秀率、高分率和低分率增值评价模型与平均分增值评价模型大同小异，只是个别栏目名称和计算方法有所不同，模型表略。

第三节增值评价系统

增值评价系统包括单项增值评价和综合增值评价。

一、单项增值评价

单项增值评价包括:平均分增值评价、合格率增值评价、及格率增值评价、优秀率增值评价、高分率增值评价和低分率增值评价等。

根据评价功能不同，单项增值评价分为普及型增值评价和普选型增值评价。

普及型增值评价指平均分增值评价和平均分提高率增值评价（增值幅度评价）。

普选型增值评价包括合格率增值评价、及格率增值评价、优秀率增值评价、高分率增值评价和低分率增值评价等五类。

二、综合增值评价

综合增值评价是由几个单项增值评价任意组合而形成的一种评价方式，包括：一分一率综合增值评价、一分几率综合增值评价、几率相加综合增值评价等，如：平均分增值评价+及格率增值评价，平均分增值评价+及格率增值评价+优秀增值评价，及格率增值评价+优秀增值评价+高分率增值评价等。

综合增值评价依然存在重复性评价的不足。

班级

平均分得分

及格率得分

优秀率得分

高分率得分

低分率得分

增值评价综合分

备注

评价分

权重

得分

评价分

权重

得分

评价分

权重

得分

评价分

权重

得分

评价分

权重

得分

一班

二班

三班

第四节增值评价和传统评价关系

一、相同：

1.都注重终端评价。传统评价和增值评价都很注重教学质量终端成绩的高低，也就是终端检测（期末考试）卷面成绩的好坏。

2.评价项目相同。都有评均分、合格率、及格率、优秀率、高分率和低分率评价这几种形式。

二、不同：

1.评价维度不同。传统评价只有终端评价一个维度，即终点评价；增值评价除了保持终端评价（增值高度评价）外，还增加了增值幅度评价和增值广度评价两个维度。

2.适用部门不同。传统评价更适合国家的人才选拔，如高考、中考、各种公务员考试。增值评价适合上级教育部门对下级教育部门和学校、学校对教师的教学质量监测、诊断和评价。

3.生成结果路径不同。传统评价直接把卷面分数当做教学质量，增值评价把卷面分数通过一定的途径转化以后生成教学质量。

4.所处地位不同。增值评价是基础性评价，传统评价是高端性评价，基础性评价做得好，可供选拔的人才就量多质高，基础性评价做得不好，可供高考选拔的人才就量少质低。

三、联系：

增值评价和传统评价的关系是继承和发展的关系。如下图：

增值评价和传统评价既不是应试教育的也不是素质教育的，它们只是一种评价思维和一种评价方法。他们的目标是一致的，增值评价更能促成传统评价中平均分、及格率和优秀率等各项指标的提高。

第二章增值评价方法和举例

第五节评价方法

一、增值高度评价

（一）增值高度评价方法

增值高度评价方法和传统评价相似，都是对终端成绩进行平均分、及格率等不同指标进行统计，不同的是增值高度评价在统计的基础上增加了一个把原始分数转换为评价分数的转换环节，不再把原始统计分数直接当做评价分数。如：

一班49人终点平均分81分，转换后，增值高度评价分97.2分。

二班45人终点平均分87分，转换后，增值高度评价分104.4分。

三班25人终点平均分82分，转换后，增值高度评价分98.4分。

（二）增值高度（传统评价）评价的不足

增值高度评价只能评价出终端好坏，不能揭示成绩基础和增值难易的差异对最终教学质量的影响。如：

1.不能揭示基础好坏对教学质量的影响。

2.不能揭示成班率高低对教学质量的影响。

基础成绩和成班率不同，付出的劳动量不同，为社会解决的问题和作出的贡献不同，评价不关注基础和成班率是不全面、不科学和不公平的。

二、增值幅度评价

（一）增值幅度的种类。

增值幅度一共有全增值、正增值、0增值、负增值和无增值五种类型，也分别叫做全提高、正提高、0提高、负提高和无提高。如图：

（二）增值幅度评价方法

1.增值幅度评价办法。

增值幅度评价的评价方法是先通过一系列独创的提高率计算公式把每一个提高分数的提高率精准地算出来，然后再根据相应的公式（该公式与增值高度评价公式不同）把这些提高率进行转换，最后得出增值幅度评价分数。

2.增值幅度评价举例。

七（1）班从95分提高到105分，提高率40%，增值幅度评价分约112.6分；

七（2）班92分提高102分，提高率约36%，增值幅度评价分约109.4分；

七（3）班110分提高到107分，提高率约-3%，增值幅度评价分约78分。

3.传统的提高评价办法及不足。

提高评价在传统评价中也会出现，一般的做法都是两场考试的分数直接相减，以差值的绝对大小来判断提高的快慢，如从105分提高到115分提高10分，与140分提高到145分提高5分，10分比5分大，105分的提高更快，这样比较看似精准，但实际上忽视了低分段提高的空间大提高难度小、高分段提高的空间更小提高的难度更大的事实，即没有精确的揭示相同提高分数在不同的分数段的含金量，另外，三个班的成斑率（提高面）的不同对提高率的取得也有不小的影响，因此，这种绝对的以终端差值大小来评判提高快慢的做法也是不准确不真实的。如下表：

班级	基础分	终点分	提高分	提高率	传统评价	增值评价
十一（1）班	105	115	10	22.22%	10>5 提高快
十一（2）班	140	145	5	50%		50%>22.5% 提高快

三、增值广度评价

（一）增值广度评价及方法。

评价方法与增值高度评价方法基本相同，是用班级成班率和同类班级成班率平均值进行对比，然后得出增值广度评价分。

（二）增值广度评价举例

一班45人，增值广度评价分100分。

二班45人，增值广度评价分100分。

三班45人，增值广度评价分100分。

增值广度评价解决了工作总量和工作难度对教学质量带来的影响问题，同时也合理地揭示了教师的劳动对解决学生、学校、家庭、国家和社会存在的问题多少及作出的贡献大小。

四、增值评价总分

把上述增值高度评价分、增值幅度评价分和增值广度评价分加起来就得到了增值评价总分。

五、评价结果展示与方法演示

1.展示：如下表就是平均分增值评价表。

吉安市吉水县水田小学1999-2000年度一学期五年级数学平均分增值评价表（与软件同步）

2.演示：请参看实际解读，解读时会通过PPT详细解释运算公式和过程。

3.效果对比图：

4.全提高率、0提高率和无提高率限于时间和篇幅，不作具体演示。

第六节增值评价举例

一、普及型增值评价举例

1.小学平均分增值评价

吉安市井开区实验学校2023-2024学年第一学期期末四年级英语教学质量平均分增值评价表

班级	高度评价						幅度评价						广度评价				增值评价分	班级类型
班级	总分	应参考人数	平均分	同类班级平均值	比对值	评价分	平均分基础分	提高分	提高率	同类班级平均值	比对值	评价分	增值人数	同类班级平均值	比对值	评价分	增值评价分	班级类型
一班	3059	44	69.52	64.42	107.92	64.75	49.26	20.26	39.93	35.64	103.16	30.95	44	41.57	105.84	10.58	106.29	平
十班	2865	42	68.21	64.42	105.89	63.54	43.93	24.28	43.31	35.64	105.65	31.7	42	41.57	101.03	10.1	105.33	平
十一	2755	43	64.07	64.42	99.46	59.68	47.83	16.24	31.13	35.64	96.67	29	43	41.57	103.44	10.34	99.02	平
十二	2559	42	60.93	64.42	94.58	56.75	41.99	18.94	32.65	35.64	97.79	29.34	42	41.57	101.03	10.1	96.19	平
十三	2365	42	56.31	64.42	87.41	52.45	47.26	9.05	17.16	35.64	86.37	25.91	42	41.57	101.03	10.1	88.46	平
十四	2310	42	55	64.42	85.38	51.23	44	11	19.64	35.64	88.2	26.46	42	41.57	101.03	10.1	87.79	平
二班	2731	41	66.61	64.42	103.4	62.04	44.79	21.82	39.52	35.64	102.86	30.86	41	41.57	98.63	9.86	102.76	平
三班	2623	41	63.98	64.42	99.31	59.59	44	19.98	35.67	35.64	100.02	30.01	41	41.57	98.63	9.86	99.46	平
四班	2666	39	68.36	64.42	106.12	63.67	48.57	19.79	38.48	35.64	102.09	30.63	39	41.57	93.81	9.38	103.68	平
五班	2162	41	52.73	64.42	81.86	49.11	39.71	13.02	21.6	35.64	89.65	26.89	41	41.57	98.63	9.86	85.87	平
六班	2859	40	71.48	64.42	110.95	66.57	42.78	28.69	50.15	35.64	110.69	33.21	40	41.57	96.22	9.62	109.4	平
七班	2919	41	71.2	64.42	110.52	66.31	40.09	31.11	51.92	35.64	112	33.6	41	41.57	98.63	9.86	109.77	平
八班	2725	43	63.37	64.42	98.38	59.03	44.84	18.53	33.6	35.64	98.49	29.55	43	41.57	103.44	10.34	98.92	平
九班	2874	41	70.1	64.42	108.82	65.29	46.37	23.73	44.24	35.64	106.34	31.9	41	41.57	98.63	9.86	107.05	平

2.初中平均分增值评价

宜春丰城市丽村中学2022-2023学年第二学期期末九年级数学学科教学质量平均分增值评价表

班级	高度评价						幅度评价						广度评价				增值评价分	班级类型
班级	总分	应参人数	平均分	同类班级平均值	比对值	评价分	平均分基础分	提高分	提高率	同类班级平均值	比对值	评价分	增值人数	同类班级平均值	比对值	评价分	增值评价分	班级类型
一班	1571	46	34.15	37.41	91.3	59.35	25.85	8.3	8.82	10.34	98.62	29.59	46	46.5	98.92	4.95	93.88	1
二班	1911	47	40.66	37.41	108.7	70.65	29.98	10.68	11.86	10.34	101.38	30.41	47	46.5	101.08	5.05	106.12	1

3.高中平均分增值评价

东乡县实验中学2022-2023第一学期月考1十一年级物理学科平均增值评价表

班级	增值高度评价						增值幅度评价						增值广度评价				增值评价分	班级类型
班级	总分	应参人数	平均分	同类班级平均值	比对值	评价分	平均分基础分	提高分	提高率	同类班级平均值	比对值	评价分	增值人数	同类班级平均值	比对值	评价分	增值评价分	班级类型
一班	1524	52	29.3	32.3	90.8	54.5	29	0.31	0.43	2.53	97.96	29.39	53	53.8	98.6	9.9	93.7	一
二班	1860	53	35.1	32.3	108.73	65.2	29.6	5.49	7.8	2.53	105.15	31.54	54	53.8	100.5	10.1	106.8	一
三班	1618	53	30.5	32.3	94.58	56.8	30.9	-0.37	-1.2	2.53	96.36	28.91	53	53.8	98.6	9.9	95.5	一
四班	1880	55	34.2	32.3	105.9	63.5	32.1	2.08	3.07	2.53	100.53	30.16	55	53.8	102.3	10.2	103.9	一
十班	2838	45	63.1	56.7	111.15	66.7	50.9	12.17	24.78	9.95	113.49	34.05	45	45.5	98.9	9.9	110.6	二
十一班	2319	46	50.4	56.7	88.85	53.3	53	-2.59	-4.88	9.95	86.51	25.95	46	45.5	101.1	10.1	89.4	二
十二班	1761	50	35.2	31.5	111.65	67.0	38.4	-3.18	-8.28	-3.68	95.23	28.57	52	52.3	99.4	9.9	105.5	三
五班	1578	50	31.6	31.5	100.05	60.0	35.5	-3.94	-11.1	-3.68	92.3	27.69	51	52.3	97.5	9.6	97.5	三
六班	1504	54	27.9	31.5	88.3	53.0	21.3	6.55	8.33	-3.68	112.47	33.74	54	52.3	103.2	10.3	97.0	三
七班	1659	53	31.3	31.7	98.72	59.2	31.3	0	0	3.89	96.26	28.88	55	55	100	10	98.1	四
八班	1524	54	28.2	31.7	89.01	53.4	26.1	2.12	2.87	3.89	99.02	29.71	55	55	100	10	93.1	四
九班	1958	55	35.6	31.7	112.27	67.4	29.4	6.2	8.78	3.89	104.71	31.41	55	55	100	10	108.8	四

4.平均分提高率评价

北大井冈山实验学校高二年级期中考试教学质提高率评价 2019年 11月 2日

班级	终点分	基础分	换算成150分	提高分	提高率	平均值	评价分
高一1	85.14	76.29	95.36	-10.2	-10.7	-11.16	100.5	语文
高一2	87.85	77.22	96.52	-8.7	-9.0	-11.16	102.5
高一3	86.48	77.93	97.41	-10.9	-11.2	-11.16	99.9
高一4	87.35	79.10	98.88	-11.5	-11.7	-11.16	99.4
高一5	89.67	79.07	98.84	-9.2	-9.3	-11.16	102.1
高一6	89.55	77.98	97.47	-7.9	-8.1	-11.16	103.4
高一7	89.35	81.14	101.42	-12.1	-11.9	-11.16	99.2
高一8	86.22	77.77	97.21	-11.0	-11.3	-11.16	99.8
高一9	88.80	80.12	100.15	-11.3	-11.3	-11.16	99.8
高一10	91.07	83.59	104.48	-13.4	-12.8	-11.16	98.1
高一11	94.35	87.01	108.76	-14.4	-13.3	-11.16	97.6
高一12	95.20	87.88	109.85	-14.7	-13.3	-11.16	97.5
高一1	54.00	67.69	84.62	-30.6	-36.2	-42.52	111.0	数学
高一2	49.54	72.32	90.40	-40.9	-45.2	-42.52	95.3
高一3	45.95	68.90	86.13	-40.2	-46.6	-42.52	92.8
高一4	48.35	67.85	84.81	-36.5	-43.0	-42.52	99.2
高一5	54.79	75.50	94.38	-39.6	-41.9	-42.52	101.0
高一6	49.07	76.14	95.17	-46.1	-48.4	-42.52	89.7
高一7	47.00	73.93	92.41	-45.4	-49.1	-42.52	88.5
高一8	51.80	77.63	97.04	-45.2	-46.6	-42.52	92.9
高一9	48.17	74.78	93.48	-45.3	-48.5	-42.52	89.7
高一10	59.37	79.17	98.96	-39.6	-40.0	-42.52	104.4
高一11	76.00	84.83	106.04	-30.0	-28.3	-42.52	124.7
高一12	66.80	83.90	104.88	-38.1	-36.3	-42.52	110.8

二、普选性增值评价

1.合格率增值评价

合格率增值评价更适用于毕业年级，因为这些年级除了普及提高以外还有分流和选拔的要求，而分流和选拔是国家大政，教育评价要毫无条件地服从国家需要。

___县____学校____—____学年学期十一年级物理学科教学质量合格率增值评价表（表六）

班级	增值高度评价						增值幅度评价						增值广度评价				增值评价分
班级	合格人数	应参考人数	合格率	同类班级平均值	比对值	评价分0.6	合格率基础分	提高分	提高率	同类班级平均值	同类班级比对值	评价分0.3	增值人数	同类班级平均值	比对值	评价分0.1	增值评价分
0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17
十一1	40	45	88.9	66.8	133.1	79.9	90.2	-1.3	-1.5	28.1	76.9	23.1	45	47.4	94.9	9.5	112.4
十一2	32	50	64.0	66.8	95.8	57.5	64.0	0.0	0.0	28.1	78.0	23.4	50	47.4	105.4	10.5	91.5
十一3	43	48	89.6	66.8	134.1	80.5	60.8	28.8	73.4	28.1	135.3	40.6	48	47.4	101.2	10.1	131.2
十一4	0	44	0.0	66.8	0.0	0.0	30.7	-30.7	-100.0	28.1	0.0	0.0	44	47.4	92.8	9.3	9.3
十一5	47	47	100.0	66.8	149.7	89.8	80.8	19.2	100.0	28.1	156.1	46.8	47	47.4	99.1	9.9	146.6
十一6	12	48	25.0	66.8	37.4	22.5	0.0	25.0	25.0	28.1	97.5	29.3	48	47.4	101.2	10.1	61.8
十一7	50	50	100.0	66.8	149.7	89.8	100.0	0.0	100.0	28.1	156.1	46.8	50	47.4	105.4	10.5	147.2

2.及格率增值评价

实验小学2021-2022学年第一学期期中三年级小学语文学科教学质量及格率增值评价表

班级	增值高度评价						增值幅度评价						增值广度评价				增值评价分	备注
班级	及格人数	应参人数	及格率	同类班级平均值	比对值	评价分	及格率基础分	提高分	提高率	同类班级平均值	比对值	评价分	增值人数	同类班级平均值	比对值	评价分	增值评价分	备注
一班	35	45	77.78	81.28	95.69	57.41	82.72	-4.94	-5.97	35.66	69.31	20.79	45	29.78	151.12	15.11	93.3
二班	48	48	100	81.28	123.03	73.82	100	0	100	35.66	147.43	44.23	48	29.78	161.19	16.12	134.2
三班	38	45	84.44	81.28	103.89	62.33	85.9	-1.46	-1.69	35.66	72.47	21.74	45	29.78	151.12	15.11	99.2
四班	38	44	86.36	81.28	106.25	63.75	70.8	15.56	53.3	35.66	113.01	33.9	44	29.78	147.76	14.78	112.4
五班	40	46	86.96	81.28	106.98	64.19	90	-3.04	-3.38	35.66	71.22	21.37	46	29.78	154.48	15.45	101
六班	24	25	96	81.28	118.11	70.86	81.25	14.75	78.67	35.66	131.7	39.51	25	29.78	83.96	8.4	118.8
七班	0	5	0	81.28	0	0	83.2	-83.2	-100	35.66	0	0	5	29.78	16.79	1.68	1.68
八班	2	2	100	81.28	123.03	73.82	0	100	100	35.66	147.43	44.23	2	29.78	6.72	0.67	118.7
九班	8	8	100	81.28	123.03	73.82	50	50	100	35.66	147.43	44.23	8	29.78	26.87	2.69	120.7

说明：在应用普选性的增值评价时，中学由于试卷和分班的影响，有时候会出现同类班级的基础成绩和终点成绩均为0、最终导致无法评价的现象，因此建议，如果要进行普选性增值评价，请采取合格率增值评价，合格率可以自己学校控制，及格率、优秀率和高分率已经定死了最低分数线，学校控制不了。

3.优秀率增值评价

实验小学2021-2022学年第一学期期中三年级小学语文学科教学质量优秀率增值评价表

班级	增值高度评价						增值幅度评价						增值广度评价				增值评价分	备注
班级	优秀人数	应参人数	优秀率	同类班平均值	比对值	评价分	优秀率基础分	提高分	提高率	同类班平均值	比对值	评价分	增值人数	同类班平均值	比对值	评价分	增值评价分	备注
一班	26	45	57.78	45.08	128.17	76.9	40.74	17.04	28.75	-6.8	138.17	41.45	45	29.8	151.12	15.11	133.5
二班	17	48	35.42	45.08	78.57	47.14	40	-4.58	-11.46	-6.8	95.02	28.51	48	29.8	161.19	16.12	91.8
三班	28	45	62.22	45.08	138.03	82.82	40.79	21.43	36.2	-6.8	146.16	43.85	45	29.8	151.12	15.11	141.8
四班	15	44	34.09	45.08	75.63	45.38	46.84	-12.75	-27.22	-6.8	78.1	23.43	44	29.8	147.76	14.78	83.6
五班	27	46	58.7	45.08	130.21	78.13	50	8.7	17.39	-6.8	125.98	37.79	46	29.8	154.48	15.45	131.3
六班	20	25	80	45.08	177.47	106.48	100	-20	-20	-6.8	85.85	25.76	25	29.8	83.96	8.4	140.6
七班	2	5	40	45.08	88.73	53.24	0	40	40	-6.8	150.24	45.07	5	29.8	16.79	1.68	99.99
八班	0	2	0	45.08	0	0	100	-100	-100	-6.8	0	0	2	29.8	6.72	0.67	0.67
九班	3	8	37.5	45.08	83.19	49.91	50	-12.5	-25	-6.8	80.49	24.15	8	29.8	26.87	2.69	76.8

4.高分率增值评价

实验小学2021-2022学年第一学期期中三年级小学语文学科教学质量高分率增值评价表

班级	增值高度评价						增值幅度评价						增值广度评价				增值评价分	备注
班级	高分人数	应参人数	高分率	同类班平均值	比对值	评价分	高分率基础分	提高分	提高率	同类班平均值	比对值	评价分	增值人数	同类班平均值	比对值	评价分	增值评价分	备注
一班	8	45	17.78	17.51	101.56	60.93	31.4	-13.62	-43.38	-35.8	88.22	26.5	45	29.78	151.12	15.1	102.5
二班	10	48	20.83	17.51	119.01	71.41	22.8	-1.97	-8.63	-35.8	142.39	42.7	48	29.78	161.19	16.1	130.2
三班	15	45	33.33	17.51	190.42	114.3	25	8.33	11.11	-35.8	173.14	51.9	45	29.78	151.12	15.1	181.3
四班	5	44	11.36	17.51	64.92	38.95	10	1.36	1.52	-35.8	158.19	47.5	44	29.78	147.76	14.8	101.2
五班	10	46	21.74	17.51	124.19	74.51	26	-4.26	-16.39	-35.8	130.29	39.1	46	29.78	154.48	15.5	129.1
六班	10	25	40	17.51	228.5	137.1	40	0	0	-35.8	155.83	46.8	25	29.78	83.96	8.4	192.3
七班	0	5	0	17.51	0	0	0	0	-100	-35.8	0	0	5	29.78	16.79	1.7	1.68
八班	0	2	0	17.51	0	0	100	-100	-100	-35.8	0	0	2	29.78	6.72	0.6	0.67
九班	1	8	12.5	17.51	71.41	42.84	37.5	-25	-66.67	-35.8	51.94	15.6	8	29.78	26.87	2.7	61.1

5.低分率增值评价

实验小学2021-2022学年第一学期期中三年级小学语文学科教学质量低分率增值评价表

班级	增值高度评价						增值幅度评价						增值广度评价				增值评价分	备注
班级	低分人数	应参人数	低分率	同类班平均值	比对值	评价分	低分率基础分	提高分	提高率	同类班平均值	比对值	评价分	增值人数	同类班平均值	比对值	评价分	增值评价分	备注
一班	5	45	11.11	15.51	71.64	42.98	5.6	5.51	5.84	-33.2	158.49	47.55	45	29.78	151.12	15.11	75.42
二班	4	48	8.33	15.51	53.73	32.24	8.3	0.03	0.04	-33.2	149.81	44.94	48	29.78	161.19	16.12	61.06
三班	6	45	13.33	15.51	85.96	51.58	15.1	-1.77	-11.7	-33.2	132.23	39.67	45	29.78	151.12	15.11	76.13
四班	3	44	6.82	15.51	43.96	26.37	0	6.82	6.82	-33.2	159.96	47.99	44	29.78	147.76	14.78	59.59
五班	0	46	0	15.51	0	0	0	0	-100	-33.2	0	0	46	29.78	154.48	15.45	-15.45
六班	0	25	0	15.51	0	0	3.8	-3.8	-100	-33.2	0	0	25	29.78	83.96	8.4	-8.4
七班	5	5	100	15.51	644.72	386.83	100	0	100	-33.2	299.5	89.85	5	29.78	16.79	1.68	475
八班	0	2	0	15.51	0	0	0	0	-100	-33.2	0	0	2	29.78	6.72	0.67	-0.67
九班	0	8	0	15.51	0	0	0	0	-100	-33.2	0	0	8	29.78	26.87	2.69	-2.69

三、全学科增值评价

班级	增值高度评价						增值幅度评价						增值广度评价				增值评价分	备注
班级	优秀人数	应参考人数	优秀率	同类班平均值	比对值	评价分	优秀率基础分	提高分	提高率	同类班平均值	比对值	评价分	增值人数	同类班级平均值	比对值	评价分	增值评价分	备注
一班	21	45	46.7	51.3	91.0	54.6	40.7	5.9	10	10.2	99.8	30	45	46	97.83	9.8	94.3
二班	47	47	100	51.3	195.0	117.0	100	0	100	10.2	181.5	54.5	47	46	102.17	10.2	181.7
三班	22	44	50	51.3	97.5	58.5	40.8	9.2	15.6	10.2	104.7	31.5	44	46	95.65	9.6	99.5
四班	15	44	34.1	51.3	66.5	39.9	0	34.1	34.1	10.2	121.7	36.5	44	46	95.65	9.6	86
五班	22	48	45.8	51.3	89.4	53.6	50	-4.2	-8.3	10.2	83.2	25	48	46	104.35	10.4	89.0
六班	19	47	40.4	51.3	78.8	47.3	100	-59.6	-59.6	10.2	36.7	11	47	46	102.17	10.2	68.5
七班	0	45	0	51.3	0	0	100	-100	-100	10.2	0	0	45	46	97.83	9.8	9.8
八班	20	45	44.4	51.3	86.7	52.0	44.4	0.04	0.08	10.2	90.8	27.2	47	46	102.17	10.2	89.5

四、综合评价

1.赣州市南康区第四小学23-24学年第一学期末五年级语文学科增值评价综合统分表（部分）

导出人:蒙在飞平均分权重: 0.5,优秀率权重:0.2,高分率权重:0.0,及格率权重:0.3,低分率权重:0.0

班级	平均分得分			及格率			优秀率			高分率			低分率			增值评价综合分	班级类型	备注
班级	评价分	权重	得分	评价分	权重	得分	评价分	权重	得分	评价分	权重	得分	评价分	权重	得分	增值评价综合分	班级类型	备注
一班	98.13	0.5	49.07	93.42	0.3	28.03	100.3	0.2	20.06	0	0	0	0	0	0	97.15	平
二班	97.92	0.5	48.96	97.43	0.3	29.23	85.59	0.2	17.12	0	0	0	0	0	0	95.31	平
二十四班	99.24	0.5	49.62	100.94	0.3	30.28	107.78	0.2	21.56	0	0	0	0	0	0	101.46	平
二十五班	102.04	0.5	51.02	99.62	0.3	29.89	108.43	0.2	21.69	0	0	0	0	0	0	102.59	平
二十六班	99.4	0.5	49.7	98.07	0.3	29.42	100.19	0.2	20.04	0	0	0	0	0	0	99.16	平
二十七班	104.99	0.5	52.5	99.2	0.3	29.76	119.84	0.2	23.97	0	0	0	0	0	0	106.22	平
二十八班	102.64	0.5	51.32	100.26	0.3	30.08	110.86	0.2	22.17	0	0	0	0	0	0	103.57	平
二十九班	98.87	0.5	49.44	97.86	0.3	29.36	92.24	0.2	18.45	0	0	0	0	0	0	97.24	平

2.2021-2022第一学期期末十二年级全学科教学质量增值评价综合统分表

导出人:高远哲权重：平均分: 0.3,优秀率:0.2,高分率:0.2,及格率:0.2,低分率:0.1

班级	平均分			及格率			优秀率			高分率			低分率			增值评价综合分	备注
班级	评价分	权重	得分	评价分	权重	得分	评价分	权重	得分	评价分	权重	得分	评价分	权重	得分	增值评价综合分	备注
阳明一中	105.82	0.3	31.75	108.72	0.2	21.7	116.37	0.2	23.27	106.1	0.2	21.2	84.93	0.1	8.49	89.5
阳明二中	108.08	0.3	32.42	124.85	0.2	25	136.74	0.2	27.35	125.7	0.2	25.1	103.69	0.1	10.37	99.51
阳明三中	107.78	0.3	32.33	138.15	0.2	27.	111.27	0.2	22.25	145.3	0.2	29.1	118.93	0.1	11.89	99.39
阳明四中	94.77	0.3	28.43	105.07	0.2	21.0	106.33	0.2	21.27	143.1	0.2	28.6	91.05	0.1	9.11	90.22
阳明五中	105.88	0.3	31.76	133.31	0.2	26.7	87.97	0.2	17.59	147.8	0.2	29.6	100.77	0.1	10.08	95.51
阳明六中	90.43	0.3	27.13	150.84	0.2	30.2	90.62	0.2	18.12	96.9	0.2	19.4	126.3	0.1	12.63	82.17
阳明七中	91.97	0.3	27.59	117.51	0.2	23.5	87.6	0.2	17.52	132.4	0.2	26.5	-8.5	0.1	-0.85	95.95
阳明八中	101.42	0.3	30.43	91.23	0.2	18.3	96.49	0.2	19.3	126.2	0.2	25.2	76.63	0.1	7.66	85.55
阳明九中	107.66	0.3	32.3	9.85	0.2	2	86.14	0.2	17.23	9.6	0.2	2	-9.85	0.1	-0.99	54.45
阳明十中	91.77	0.3	27.53	109.05	0.2	21.8	88.83	0.2	17.77	55.2	0.2	11.0	102.23	0.1	10.22	67.92
阳明十一中	94.43	0.3	28.33	11.41	0.2	2.3	91.63	0.2	18.33	11.4	0.2	2.3	93.81	0.1	9.38	41.84

第三章增值评价功能特点和效果

第七节功能

增值评价的功能是能对教学质量进行更加公平公正、科学全面的评价充分肯定劳动、充分尊重劳动。

一、确保每个学生平等地参与评价，每个学生都是评价效果的积极增长点，每个学生都有可能取得最好的评价效果。

（一）传统评价学困生不能超过优生。

在传统评价里，每个学生参与评价的机会是不相等的，高分学生的分数有可能参加多次评价（平均分、及格率、优生率、高分率），学困生由于得分低却不能参加多次评价，绝大多数情况下只能参加一次评价（平均分），如果实行低分率评价（减去低分率评价分）则还要倒贴，这样就导致了优生越算越好、学困生越算越差、无形中人为抬高优生、打压学困生。

（二）增值评价学困生有可能超过优生。

在增值评价里，每个学生都能参与三个维度的评价，参与评价的项目和次数均相等，学困生和优生都有可能获得最好的或者同样的评价效果。

比如：一个基础平均分只有15分的学困生如果学期末提高到55分，另一个基础平均分95分的优生学期末提高到91分（负提高），那么这两个学生的传统评价效果和增值评价效果是截然不同的，如下表：

学生	高度评价						幅度评价						广度评价				增值评价分	备注
学生	总分	应参人数	平均分	同类班级平均值	比对值	评价分0.45	平均分基础分	提高分	提高率	同类班级平均值	比对值	评价分0.45	增值人数	同类班级平均值	比对值	评价分0.10	增值评价分	备注
学困生	58	1	58	74	78.4	35.3	15	43	50.6	21.2	124.3	55.9	1	1	100	10	101.2
优生	90	1	90	74	121.6	54.7	98	-8	-8.2	21.2	75.7	34.1	1	1	100	10	98.8

1.现象分析：

根据上表，传统评价（增值高度评价）中：

学困生落后19.4分（54.7-35.3）。

增值评价的幅度评价：

学困生高出优生21.8分（54.5-35.5），扳回了21.8分。

学困生由传统评价的落后19.4分，发展到增值评价中反超了21.8分，在增值广度平均分相同（实际上学困生身上付出的更多）的情况下，学困生反超优生2.4分（101.2-98.8）。

2.其它可能性：

当然，也可能还会出现下面两种情况：如果这个学困生没有提高45分，评价结果就可能还是低于优生，如果优生没有下降这么多或者正提高更多，他们的差距也有可能更大。

3.结论：

不管学困生最终是不是落后，优生是不是被反超，他们学业质量效果都得到了全面科学和公正的评价，都能为班级取得最好评价效果做出贡献，教师在学困生身上付出的劳动也得到了全面的肯定和尊重。

二、对每一个班级教学质量的增减变化都能如实反映，差班有可能超过好班。

在增值评价中，多维度就是增值高度、增值幅度和增值广度三个维度；全过程就是起点、终点和过程；全方位就是教师教育教学工作涉及的方方面面，如思品教育、养成教育、学业教育等。高度评价关注了终点高低，是自己和别人横向比，幅度评价关注了过程变化，是自己和自己纵向比，广度评价比的是增值难度和对社会的贡献大小。增值评价就是通过上述各种方式对教学质量的真实水平和变化状态进行如实评价。既如实反映了教学质量的真实水平又反映了教学质量的变化状态。

（一）差班超过好班。

1999—2000学年第一学期教学质量传统评价表

班级	原有人数	参考人数	基础分	总分	平均分	平均分评价分 0.65	及格人数	及格率 %	及格率评价分0.1	优生人数	优生率 %	优生率评价分0.1	高分人数	高分率 %	高分率评价分0.15	综合评价分	备注
一班	49	49	62.0	3969	81.0	52.65	45	0.92	9.18	35	0.71	7.14	14	0.29	4.35	73.17
二班	46	45	82.0	3915	87.0	56.55	45	1.00	10.0	40	0.89	8.89	18	0.40	6.00	81.44
三班	48	46	83.5	3772	82.0	53.3	45	0.98	9.79	36	0.78	7.8	15	0.32	4.8	75.69

1999—2000学年第一学期教学质量增值评价表

班级	增值高度评价						增值幅度评价						增值广度评价					增值评价分
	班级总分	参考人数	平均分	同类班平均值	比对值	评价分 0.65	基础分	提高分	提高率	同类班平均值	比对值	平价分0.30	增值人数	同类班平均值	比对值	评分0.05
	班级总分	参考人数	平均分	同类班平均值	比对值	评价分 0.65	基础分	提高分	提高率	同类班平均值	比对值	平价分0.30	增值人数	同类班平均值	比对值	评分0.05
0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17		18
一班	3969	49	81	83.33	97.2	63.18	62	19	50	25.33	119.68	35.9	49	47.67	102.8	5.14			104.22
二班	3915	45	87	83.33	104.4	67.86	82	5	27.78	25.33	101.95	30.59	46	47.67	96.5	4.83			103.28
三班	3772	46	82	83.33	98.4	63.96	83.5	-1.5	-1.8	25.33	78.35	23.51	48	47.67	100.7	5.04			92.51

上表中，一班平均分和其它两个班级相差20分以上，是不折不扣的差班，一个学期后，一班的平均分提高了19分，其他班级有升有降。在传统评价中，通过对终点成绩进行平均分、及格率、优秀率和高分率四次计算：

一班评价分是73.17分，第三，最低；

二班评价分是81.44分，第一，最高；

三班评价分是75.69分，第二，居中；一班越算越差，二班越算越好。

在增值评价中，通过增值高度、增值幅度和增值广度计算：

一班评价分是104.22分，第一，最高；

二班评价分是103.28分，第二，居中；

三班评价分是92.51分，第三，最低。

一班超过了二班和三班，实现了逆转。这就说明，当差班提高到一定程度（这里是19分），就能够超过好班

（二）差班没有超过好班。

1999—2000学年第一学期五年级语文教学质量增值评价表

班级	高度评价						幅度评价						广度评价				增值评价分
	班级总分	参考人数	平均分	同类班平均值	比对值	评价分 0.65	基础分	提高分	提高率	同类班平均值	比对值	平价分0.30	增值人数	同类班平均值	比对值	评价分0.05
	班级总分	参考人数	平均分	同类班平均值	比对值	评价分 0.65	基础分	提高分	提高率	同类班平均值	比对值	平价分0.30	增值人数	同类班平均值	比对值	评价分0.05
0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17
一班	3479	49	71	80	88.8	57.7	62	9	23.7	16.6	106.1	31.8	49	47.7	102.8	5.14	94.7
二班	3915	45	87	80	108.8	70.7	82	5	27.8	16.6	109.6	32.9	46	47.7	96.5	4.83	108.4
三班	3772	46	82	80	102.5	66.6	83.5	-1.5	-1.8	16.6	84.2	25.3	48	47.7	100.7	5.04	96.9

本表中，一班，提高了9分，虽然提高分比二、三班都高，但是增值评价分还是最低。说明，当差班的提高没有达到一定程度（这里是9分），差班依然会低于好班。

（三）差班接近好班

1999—2000学年第一学期五年级语文教学质量增值评价表

班级	高度评价						幅度评价						广度评价				增值评价分
	班级总分	参考人数	平均分	同类班平均值	比对值	评价分 0.65	基础分	提高分	提高率	同类班平均值	比对值	平价分0.30	增值人数	同类班平均值	比对值	评价分0.05
	班级总分	参考人数	平均分	同类班平均值	比对值	评价分 0.65	基础分	提高分	提高率	同类班平均值	比对值	平价分0.30	增值人数	同类班平均值	比对值	评价分0.05
0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17
一班	3920	49	80	83	96.4	62.7	62.0	18.0	47.4	24.4	118.5	35.5	49	47.7	102.8	5.1	103.3
二班	3915	45	87	83	104.8	68.1	82.0	5.0	27.8	24.4	102.7	30.8	46	47.7	96.5	4.8	103.8
三班	3772	46	82	83	98.8	64.2	83.5	-1.5	-1.8	24.4	78.9	23.7	48	47.7	100.7	5.0	92.9

上表中，一班提高了18分，增值评价分103.3分和二班增值评价分103.8分接近，说明，差班只有提高到一定程度（这里是18分），增值评价分才能接近好班。

这样传统评价中终点成绩最高即最好的问题就得到了最圆满的解决。评均分增值评价是这样，合格率、及格率、优秀率高分率、低分率增值评价也是这样；小学是这样，中学也这样。

三、既肯定优秀也不回避落后。

（一）案例：青原区实验小学数学六个学期增值评价统计表

班级	2019—2020上		2019—2020下		2020—2021上		2020—2021下		2021—2022上		任课教师
班级	平均分	增值评价分	平均分	增值评价分	平均分	增值评价分	平均分	增值评价分	平均分	增值评价分	任课教师
1	84.8	94.91	82	97.19	90.35	97.15	82.95	96.86	83.7	89.59
2	87.52	97.58	89.03	108.7	96.32	106.24	89.678	102.71	95.68	110.71	lxy
3	90	103.25	83.94	97.5	92.35	99.63	84.85	97.85	89.81	101.74
4	88.35	97.54	87.56	101.85	92.9	97.27	87.84	101.13	86.65	98.62
5	86.8	96.73	85.69	100.61	91.9	96.95	85.98	99.37	90.19	92.61
6	93.07	108.11	88.91	101.52	93.41	98.34	84.96	98.15	91.00	104.13
7	88.35	102.7	83.65	97.92	95.69	104.01	89.86	104.23	94.31	108.1	oyxh
8	89.56	101.31	88.27	102.23	88.12	103.78	90.8	102.94	91.96	98.2
9	83.7	97.26	77.72	92.82	92.82	96.13	81.91	96.69	86.11	96.48	张老师

（二）表中，2班刘晓燕老师在五个学期中，三个学期平均分都是第一名，增值评价分依然是第一名，没有被逆转和反超，说明优秀得到了肯定，没有被打压。

（三）9班一共有两个个学期平均分都是最后一名，增值评价分也是最后一名，说明落后得到了揭示，没有被抬高。

第八节主要解决的问题

一、突破了传统评价中片面性的一场考试、一张试卷定优劣的藩篱。

传统评价评估教学质量的方式是“一场考试一张试卷”，即只用终点分数定输赢，是不全面的。增值评价把与教学质量生成密不可分的几方面因素融合一起进行评价，相比之下更全面、更合理。其中：增值幅度采用每个学段前后两场考试、两张试卷的分数进行评价，增值广度对增值难度进行了评价，突破了传统评价“一场考试、一张试卷定优劣”的藩篱，克服了传统评价只有终端评价的的片面性缺陷，使评价从横向走向了纵向、从静止走向了动态。

二、破除了传统评价中重复性的唯分数评价顽疾。

传统评价通常采用平均分、合格率、及格率、优秀率、高分率和低分率等原始分数中的几个分数进行评价，如平均分+及格率+优秀率，由于这些分数都是从同一张试卷上统计出来的，都是同一个维度的效果，因此是一种重复性评价，不合理。增值评价的每一个单项评价只采用这些原始分数中的一项从不同的维度进行评价，同时，增值广度是难度评价又不是分数评价，这样就破除了传统评价中“重复性的唯分数评价”顽疾，评价更客观更合理。

三、解决了传统评价中差班和人数多的班级没有人愿意教的问题。

由于传统评价的片面性和重复性，每一个学生参与评价的次数不相等，导致了评价结果的严重失真失实。学困生参与评价的机会最多只有一次，不进行平均分评价时连一次都没有，如果要减去低分率评价效果，可能还要到贴，而优秀生则能够参加多次评价，一个抵几个，这样就直接导致了学困生不受欢迎。在增值评价里，每个学生都能平等的参与高度、幅度和广度三次评价，评价机会相等。增值高度评价效果低的学生，可能在幅度评价中会有弥补甚至超过，而每个学生的增值广度评价又全部相同，学困生和优生就都有可能取得最佳评价效果，这样，教师就再也没有理由不愿教学困生，不愿教基础差、人数多的班级，“有教无类”也能更有效推进，吃老本、抢教好班的现象也能得到杜绝。

四、解决了传统评价中不同生源的班级和学校不能统一评价问题。

由于受生源因素的影响，传统评价对不同生源的班级和学校一直都不能进行统一评价。增值幅度评价中的“不同提高分数的含金量不同”打破了这种壁垒，即在高分段提高相对困难、低分段提高相对容易的条件下，相同提高分数，高分段含金量高，低分段含金量低（反之也一样），让不同生源的班级和学校能够进行统一评价。如果统一教材、统一考试，这种评价模式还可以扩展到全市、全省乃至全国，实行全区域甚至全国在内的统一评价，有效的解决了生源不同不能统一评价的问题。

第九节取得的效果

一、优化了教育业态。

（一）重塑了教师心态，促进了教风的彻底好转。

增值评价对教学质量进行了全方位、全过程评价，让学困生和优生同样都有可能得到最佳的评价效果，消除了教师的心里压力和后顾之忧，使教师从内心深处转变学困生只有拖后腿、基础差的班级很难追赶和超越其他班级的观念，心情舒畅地全身心地投入教育教学，既喜欢优生，也不排斥学困生；既喜欢基础好、成班率低的班级，也不排斥基础差、成班率高的班级，全面端正更新教态，全面推进因材施教，使师德师风得到彻底好转。

（二）正视了学生学态，促进了学风的根本好转。

增值评价在教育教学的最后一个环节纠正了传统评价只重选拔不重普及的做法，提出了普及和普选并重、在普及的基础上再普选的理念，为学生综合素养的提升提供了机制保障。在这种机制的导向下，每一个教师都会重新正视学生在德、智、体、美、劳等学习和成长过程中遇到的各种问题和困难，采取各种更加有效的方式从更深层次纠正学生特别是学困生调皮、拖拉、懒惰、畏难等所有不良习惯，确保每一个学生都能身心愉快的按时完成各种学习任务，这个学期不行，下个学期继续；这个教师没有转化好，下一个接班教师继续；小学不行，中学继续，形成全班、全年级、全校、全体教师全流程同心协力帮助每一个学生及时解决每一问题的教育格局，让学校的思政教育、养成教育、学业教育有机融合无缝对接，促进学风的根本性好转。

（三）畅通了管理通道，促进了校风的不断好转。

教学质量是学校办学的生命线。教学质量评价不公一直是学校管理上的“肠梗阻”，直接影响着学校的办学水平和教师的幸福指数。增值评价对这个“肠梗阻”进行了彻底切除，解决了教学质量评价不公评问题，化解了教师关于教学质量公平评价的诉求，为学校领导解决了一个管理上难题，促进了学校分班、教师工作安排、职称评聘、评优评先、绩效工资发放，最大限度的减少教学安全事故、减少校园霸凌、减少“校闹”事件，促进了保学控流工作开展、文明平安校园建设，促进了学校校风的不断好转。

二、提高了国家选拔的量与质。

增值评价中普及性增值评价适用于基础年级，普选增值评价适用于毕业年级，把传统评价只有选拔发展成先普及后普选（选拔），普及为基础普选为目标，克服了传统评价只重筛选的弊端，变原先“一切都是为了选拔的少数”为“一切都是为了等待普及和提高的全部”，促进了每个学生的全面发展和综合素养的提高，推动了新时代中小学教育的高质量发展，增加和提升了国家选拔人才的量和质，最大限度地提升了国家办学效益。

三、解决了家庭困难促进了社会和谐。

实行增值评价后，由于每个老师都会自觉关注每一个学生各个方面的发展，每一个学生特别是学困生的思想品德、行为习惯、学业学习、心理健康等各方面出现的问题都能得到及时发现、疏解、矫正和救治，家长再也不用担心孩子特别是调皮的孩子在学校没有人喜欢，没人管，会受到不公平的对待等，解决了家长的实际困难减少了家长焦虑，促进了家校关系的正向发展，促进了社会和谐。

四、实现了无人监考节约社会资源。

实行增值评价后，学校内部考试（毕业班考试和国家考试除外）可以实行无人监考，节省人力、物力，培养学生自觉学习、自觉考试的良好习惯。因为如果某次考试因舞弊获得了高分和较高评价效果，就必然会推高下一次考试的基础分，为下次考试的成绩增值和获得更好的评价效果增加难度，这不是提高教学质量评价分的好办法，因此从理论上说，增值评价为教师和学生大体稳定的地方实行无人监考提供了可靠的支持。

第十节特点优点

一、特点

（一）前瞻性。这个课题从1999年开始探索，尽管当时只是为了解决一个校长一所学校遇到的实际问题，但是一路做下来，现在发现这个增值评价和国家提倡的“破五唯”以及解决教育评价指挥棒问题大政方针是完全吻合的，加上现在有几十所学校长时间应用，虽然当时是一种偶然，但是现在看似乎也存在一定的必然。

（二）继承发展性。增值评价把教学质量终端水平高低（传统评价的内容）纳入评价体现了继承；增加了增值幅度和增值广度评价两个特有的要素，也是核心要素，体现了发展。

（三）大数据。这个评价系统的每一个评价结果需要用到起点成绩、终点成绩、应参考人数和增值人数等数据，要经过成百上千次计算才能得到，这些数据和计算又与教师的教学活动息息相关，和传统评价只用终点成绩和参考人数两个数据相比数据更多、更大，体现了信息化时代大数据特点。

（四）可选择。在增值评价的所有评价方式中，各评价单位，都可以根据需要选择应用。比如：一分（平均分增值评价），一率（及格率增值评价等），一分一率（平均分加及格率），一分几率等都可以。

（五）全适应。这个评价系统可供全体教育主管部门和学校进行分学科和全学科教学质量评价，小学、初中和高中都适用。

二、优点

（一）能准确的揭示不同的分数段相同提高分的不同含金量。

如：从60分提到80分提高20分，提高率（正）=50%，增值50%；从50提高到70分提高20分，提高率（正）=40%，增值40%；

同样是提高20分，含金量却不同。这也是增值评价比传统评价更优秀的地方。

（二）评价结果不受试卷难易等因素影响。实行增值评价以后，不管试卷难易，都不影响评价结果。全部正提高、全部负提高、正负提高混合，无论哪一种情况，增值评价系统都能客观公正的计算出来，评价结果都在100分上下波动，有超过的就有不及的，平均增值平价分总是100分。

（三）既注重筛选拔又注重普及。

在增值评价中，平均分增值评价注重普及，其他各项评价都是注重筛选。这和基础年级需要普及，中考、高考需要筛选是一致的，符合国家选拔人才的要求。

（四）可单独评价。

在增值评价系统中，增值高度、增值幅度和增值广度评价不仅可以合起来进行评价，也可以单独进行评价。特别是起点成绩相差太大的的班级，只要是统一试卷、统一考试，如果高度评价不能适应，那么就可以单独采用幅度评价，同样能够把各种不同的教学效果科学合理的计算出来。如：2019年下半年北大井冈山实验学校期中考试就采用单独增值幅度评价办法，也取得了同样评价效果。

第四章推广应用

第十一节推广

1.应用地市

截止到2023年12月，一共有8个设区市的中小学校应用了增值评价，分别为：吉安、赣州、宜春、抚州、萍乡、景德镇、新余、南昌等。应用时间最长的达16年。

2.应用学校：共28（含小学、初中和高中）。

3.受益学生：受益学生550000余人次。

4.受益教师：受益教师33000余人次。

第十二节应用效果

一、计算方法经受住了实践检验。

到现在为止，在二十多所学校十多年的应用中，没有哪所学校提出的意见能够推翻这个评价系统的计算方法，说明增值评价在理论上是科学的。

二、学校应用效果优良。

学校应用效果表现在很多方面，由于人手和条件限制，不能进行全方面全方位的系统性调查统计，现在仅列举部分就近学校的教学质量效果。

（一）青原区实验小学

1.2017、2018、2019年小考三科总平均分均位列全区城区学校第一名。

2.2020年数学列城区第一，语文列城区第二，三科总评列城区第二。

3.2021学年度全科平均分列城区学校第一名。

4.2022学年，语文、道德与法治、数学、英语、科学五个学科的综合合格率为78.03%，列全区第一名，高出第二名6.37个百分点。

5.2023年，语文、数学、英语、道法以及科学五个学科总合格率为43.97%，居全区第一名。

第五章希望

教学是人类文明和文化进行代际传承的最重要载体，考试是确保教学活动能够真实有效开展的最有力保证，教学质量评价是检验和评价教师工作效果的最有效举措。

中小学教学质量增值评价评价经过了26年探索，在改变传统教学质量“唯分数、唯升学”和“一卷定高下”评价顽疾、全方位全过程评价教学质量方面提出了一条可行性路径，希望这个评价系统在“习近平新时代中国特色社会主义思想”指导下，在习近平总书记2023年底提倡的、2024年“两会”期间李强总理推动的“加快发展新质生产力”号召下，在中央《关于深化教育体制机制改革的意见》、教育部等六部委联合发布的《义务教育质量评价指南》、《普通高中学校办学质量评价指南》的精神鼓舞下，希望：

1.能继续得到各位领导、专家的关爱、指导和支持；

2.能更好地为每一所学校、每一位教师和每一个学生服务；

3.为国家新时代教育高质量均衡发展贡献微薄的力量。

江西省吉安市青原区实验小学

中小学教学质量增值评价课题研究组

高道苟

2024.05.02

附：

一、联系方式：

13979689185 （高老师微信同号）

二、中小学教学质量增值评价网网址：

https://www.jxzzpj.cn

关于增值评价与高中的对话

一、关于“比对值、评价分”的解释：

1.“比对”

比对是一个转换概念，意思是将考卷上的统计数据通过一定的方法转化成评价数据，转化后得到的数据叫做比对值。

传统的评价方法基本上是直接用试卷上的分数作为评价分数，如甲班评价分125分，乙班130分，则甲班的评价分数就是125分，乙班是130分，通过125和130相比较，130分高，乙班优秀。如果用一个维度评价，这种方法也是没有问题的，但是教师的教学质量好坏受到很多因素制约，光用终点成绩一个维度来评价教师的教学质量是不公平的（中考和高考是国家大政，是选拔人才的活动，只能看终点成绩，这个问题要做另外一个问题来讨论），所以科学公平的评价方式应当是多个维度进行评价，但是进行多个维度进行评价时，多维度的评价数据不同质不能相加，因此要把各个维度的统计数据进行转化，把不同质的数据转化为同质数据，这样才能相加减，才能得到最终的评价结果。

比对（转换）的方法大致是用班级成绩除以同类班级平均值。如平均分增值高度评价就是用班级平均分除以同类班级平均分平均值。增值评价中，三个维度的转换方法思路一样，具体细节又有不同。

2.评价分

评价分就是将比对值乘以一定权重得到。增值评价的总权重为1.增值高度、幅度和广度的权重各个学校根据需要自己设定。昨天的导出表中三个维度的权重分别是：0.6：0.38:0.02.

2023.12.28

二、关于高二年级收集的几点意见的处理方法

1.不同的班型，如实验班和平行班考核的标准应该要不一样，实验班应以上一本或二本线为准，平行班应以专业生上线为考核重点。

这条意见是符合实际的，适用合格率增值评价。教师的教学质量评价可以遵照这个思路，因为一本、二本、专科或者不能被录取的将来都是国家、社会和家庭的人才，唯一不同的就是层级高低。稍微改进的地方是，实际评价时学校划定的合格线要比实际合格线（前几年录取线）低一点，这样合格人数多一点，可以调动更多人（教师和学生）的积极性。

2.不同的班型，例如实验班，平行班同样取得了好成绩，进步也很明显，但是增值分可能不如平行班、这样就没有谁愿意去上实重班，看怎么调整？

增值评价是同类班级相比，所以实验班的增值评价分有可能低于平行班，这是正常现象。调整的方法有：

（1）继续分类型评价。解决办法是在绩效奖方面进行微调，即实验班、平行班每分评价分的奖金值稍微不同，比如，平行班每分10元，实验班每分10.5元。因为重点班升学率的压力更大，适当倾斜一点应该。

（2）不分班级类型评价，在统一考试和阅卷的前提下，不同类的班级混在一起都用增值幅度（提高率）一个维度进行评价，因为高分提高难含金量大下降慢，低分提高易含金量小下降快。如：

甲班：125分提高到135分，提高率是40%，下降到115分，下降率是8%；

乙班：80分提高到90分，提高率约是14.26%，下降到70分，下降率是12.5%。

从正提高来看，甲班提高的多。

从负提高来看，甲班下降的慢。

这样也很公平。

3.利用增值赋分，上次高二年级的增值分出现了两种评价即平均分增值和及格率增值，最终评价班级和老师是以哪个评价为主，还是按个什么比重折合计算。

上次是模拟评价，在所有单项增值评价中选了两项进行模拟，学校并不一定就按照这两项来实施。具体实施的时候，可以是两项，也可以是一项（如平均分分增值评价、合格率增值评价等），还可以是三项或者四项。两项以上评价属于综合增值评价。综合评价时，要先设定每一项的权重系数，如：如果采用平均分增值评价和及格率增值评价两项，则平均分增值的权重可以时0.6.及格率是0.4。不过综合增值评价是重复评价，对基础差的班级不公平，能不用最好不用。

4.利用增值评价，上次出现了这种情况，同类班级及格人数相差不大，但是增值分却相差太大，看看能怎么调整更合理。

同类班级及格人数相差不大，增值评价分相差很大，有这几个原因，一是参考人数相差很大，及格率增值高度有明显差距，二是及格率提高率相差太多，有可能一个是正提高，另一个是负提高，这样也会造成较大的差距。三是增值广度即成班率相差比价大，也会给评价总分带来一定的影响，第四个是及格人数太少，每个及格人数所占及格率增值评价分太大，这样也容易拉大差距，比如：高二英语实验班及格率增值评价中，四个实验班187人，只有18个人及格（及格人数太少），这18人分摊400分及格率增值评价分，每个人大约22分，相差就足够大，因此看似及格率人数相差不是很大，四个班的及格人数分布是3、4、5、6个，实则相差很大，因此增值评价分就拉开了差距。如果是以上几种情况，可以不做调整，因为，每次月考的情况都有变化，今天甲班超过了乙班，下一次乙班就有可能超过甲班，或者被丙班超过，都有可能。（参照高二英语及格率增值评价表）。

2024.01.04

三、关于高一年级收集的意见的处理办法

1.增值评价的参照成绩难以把握：因为不同月考的考试，教师的成绩先后不一，对教师的增值评价难以衡定，比如说第一次教师成绩可能会更好，导致第二次考试教师的增值评价是有限的。

参照成绩难易把握的问题。第一次月考可能更好，第二次月考可能增值有限这种现象是存在的，没有谁是常胜将军，但是这不是评价系统本身的问题，而是上一次再上一次月考本班基础、这次月考周期的教学者本身、本班学生、对手和对手班级学生等问题。比如：

（1）11月月考增值评价更好，有可能是10月的基础比其他同类班级更低，通过一个评价周期的努力，该班的教学质量突然突飞猛进，所以11月会更好；

如果一切正常，12月份应当会继续更好，当然也有可能会低一点或者保持，这也是常事，但是如果出现低到让人不好接受那就可能是以下几个方面的原因：教学组织、教学内容的把握、教学方法、教学时间，本班学生的配合等方面出了问题，或者，对手增值更快，对手采取了比以前更加有效的教学方法、对手的学生更配合教学，导致本班增值困难。

第三种情况，11月的成绩最接近满分，增值空间过小，导致正增值困难。这种情况也经常出现。如果11月月考所有同类班级的终点成绩都相近，那么12月月考，试卷难时，大家可能都是负增值和无增值即下降，没有正增值，这时，我们就算负增值和无增值，负增值和无增值也是增值的一种表现形式。算负增值和无增值用负增值和无增值的计算公式计算，不影响评价结果。试卷容易时，所有同类班级有可能都是正增值和全增值。正增值用正增值的公式计算，全增值用全增值的公式计算，也不影响评价结果。如果试卷难度和11月相当，则会出现正增值、负增值、0增值并存现象，这种情况我们就用正、0、负增值三种方法进行计算，同样不会影响评价结果。

这里的增值受教学者本身、本班学生、对手、对手学生以及试卷难易程度的影响，不管什么样的情况，评价系统都能合理的计算出来，不会打压好班，也不会人为的抬高差班。

当然，如果有一个班级12月份特别好是正增值，一马当先，其他班都是负增值都下降，那么，正增值的算正增值，负增值的算负增值，最终评价结果会出现两个差距明显的层次，遥遥领先的少数班级和齐首并进的多数班级，增值评价系统也同样会即肯定突飞猛进的少数，也会肯定暂时落在后面的多数。

2.在及格率的增值评价中，对于不同班级类型的学生所确定的及格线可能需要调整，因为平行班的学生基础较差，用统一的及格线难以去把握及格率上的增值评价，难以合理增值评。

3.是不是以特定班型特定参考方式，实验班侧重参考每次月考二本文化线，平行班参考比例艺术线。

第二个问题和第三个问题是同一个问题，前面是问题，后面是方法，和高二年级的意见是一样的，我把高二的问题和处理办法粘贴如下，共参考：

高二问题：1.不同的班型，如实验班和平行班考核的标准应该要不一样，实验班应以上一本或二本线为准，平行班应以专业生上线为考核重点。

处理方法：这条意见是符合实际的，适用合格率增值评价。教师的教学质量评价可以遵照这个思路，因为一本、二本、专科或者不能被录取的将来都是国家、社会和家庭的人才，唯一不同的就是层级高低。稍微改进的地方是，实际评价时学校划定的合格线要比实际合格线（前几年录取线）低一点，这样合格人数多一点，可以调动更多人（教师和学生）的积极性。

2024.01.05

四、关于对分管教学副校长《关于增值评价系统的看法》的回复

1.原有平均分算法可能有误差,常用算法应是所有学生总分除以学生数,而不是所有年级的平均分总分除以班级数,如果班级学生数差别大,这种误差可能就会较大。

这个问题我们早就考虑到了，我们的依据是：我们现在评价的是教师的教学质量，教师的教学质量又是以班级为代表不是以学生个人为代表的，所以同类班级平均值的算法是各个班级的平均分和除以同类班级数，而不是同类班级的学生总分除以学生总数，两种算法是有一定的差距，但是，除以同类班级数能让总评价分归整，除以学生总数却不能。比如下表中的七个班，除以同类班级数比对值是700.01（如果不考虑近似数，则这个数绝对是700，每个班级100），除以全体学生平均分比对值总数700.84（难以达到700这个整数），前者有误差也很小，后者绝对有误差，且误差更大。

班级	总分	应参考人数	平均分	同类班级平均分	比对值	全体学生平均分	比对值
1	4567	48	95.1	93.75	101.49	93.64	101.61
2	4836	52	93.0	93.75	99.20	93.64	99.32
3	4730	50	94.6	93.75	100.91	93.64	101.03
4	4561	47	97.0	93.75	103.51	93.64	103.63
5	4620	51	90.6	93.75	96.63	93.64	96.74
6	4510	47	96.0	93.75	102.35	93.64	102.48
7	4856	54	89.9	93.75	95.92	93.64	96.03
					700.01		700.84

2.同种选科类型的实验班、重点班、平行班才有比对意义,原表中用所有实验班、重点班、平行班(有不同选科类型的,比如物理类的语文与历史类的语文进行比对)在一起比对可能不公平。

这是一个问题，应当是物理和历史方向的学科分开比，即物理的语文与物理的语文相比，历史的语文和历史的语文相比，这样更合理。上星期在模拟计算时，我可能把所有的同类班级放在一起了，不好意思！

3.无同类的班级如何评价的难题其实并未真正破解。比如只有一个重点班的情况,同类班级越少,这种增值评介得分可能就不合理。

无同类班级的就是一个学科只有一个班级，没有评比对象。按理这种班级无论好坏都不能进行评价，就像100米跑一样，运动员就一个人，顺数第一和倒数第一都是他，没有比的意义。这样的班级，在传统评价中是无法评价的，但是在增值评价中，却可以评价，方法是：（1）在统一考试、统一试卷、统一阅卷的前提下，这个班和就近的同类班级比增值幅度即比提高率一项，用提高率的比对值当增值评价分。比如，学校的第一层级的班是实验班，这样的班只有一个，这个班是冲清北或985的，第二层级的是重点班，重点班有3个，那么这个实验班就和3个重点班比提高率，这个方法在吉安市一所民办高中高二年级应用过，效果不错，受到了教师的欢迎。（2）找其他学校的同类班级进行比，但是这样的班级不好找，其他学校不一定会配合。（3）这样的班级编两个或以上，但是临时编又不现实。

4.幅度评价系数是否设大一点更好，如何调整目前暂未有思路。

高度、幅度和广度的评价没有固定的权重系数，学校可以按照自己的意愿去调整和设置，这样能保障学校办学的主动权。

5.以前一次考试为基础评价分可能不太合理(特别是起始年级),最好综合2-3次考试的,如何综合考量也是个问题。

以以前1次的成绩为基础分，或者以前2次、3次、4次的考试成绩为基础分都可以，不同的就是增加一点工作量，评价前还要先算基础分。

6.初中年级原来会对前100名(提优)和后100名(治拐)情况进行考核,不知此种增值评价方案是否考虑过此种情形。

前100名用合格率增值评价，后100名用低分率增值评价。还有一种处理办法，就是对这两类学生不进行增值评价（因为提高率评价已经包含具备了提优和治拐的功能），直接根据上线人数进行奖惩，如加分或扣分。

7.初中年级原有考核评价已比较全面且合理(全县排名和同一备课组排名),如用增值评价办法不一定合适。

如果学校觉得初中年级现有的评价办法更好，就依然用现有的。我不了解贵校初中的评价办法，不好进行对比。

8.幅度评价中提高率出现正值时系数算法不太清楚,老师们恐怕看不懂,不好提看法。(问过,但专家说涉及到专利未过多解释)

增值评价系统是在传统评价的基础上探索出来的一个新的评价系统。“新”的具体表现为（1）增加了幅度评价和广度评价；（2）每一个维度评价都实现了把原始的同统计数据转化为评价数据；（3）找到了一系列计算公式，如全提高率、正提高率、0提高率、负提高率和无提高率五种提高率的计算方法等，这是传统评价所没有的。由于这些计算公式有的有点复杂（对你们来说很简单），电话里也说不明白，另外也确实是涉及了知识产权不好书面公开，所以大家看了表格以后，还是有些云里雾里，实在抱歉。不过，12月26日与高书记和肖校长说好了，大家先看看这个评价结果，如果觉得这个评价系统适合贵校，我再过来把评价过程详细地演算给大家看。

9.“三维增值评价”办法要让绝大部分老师接受,就要让绝对部分老师比较容易看懂,目前大部分老师看不懂。

这一点可以参照上面第8点。

10.从试算数据来看,对任教一类班的老师可能不公平,比如80分要提高82分比50分提高到52分更难,但得分反倒更低。

同样公平。高分段提高难下降也难，低分段提高容易下降也容易。原因是不同分数段里相同提高分数的含金量不同。比如：

95分提高到105分提高10分提高率约18.2%，下降到85分负提高率约10.5%；

75分提高到85分提高10提高率约15.4%，下降到65分负提高率约13.3%。

传统评价教好班希望大压力小，教差班希望小压力大。增值评价教好班和差班都有压力也都有希望。

11.初中年级的全县评价办法目前主要看各校的一分两率(或者说一分三率(+巩固率),用三维增值评价办法会不会脱节)

一分两率或者一分三率属于综合增值评价，评价时，只要设定几个评价项目的的权重，如平均分+及格率+优秀率，权重设置为0.4:0.3:0.3，设置好了，在软件里导入单项评价的导入表后，再点击综合评价表的生成就可以了，不会脱节。

2024.01.08

课题组2024.01.11整理

多校共话共研三维评价同心同力同建教育生态——株潭镇中心小学联合13所学校开展“增值评价”研讨会

万载县株潭镇中心小学 2023-12-26 23:20 江西

为突出教育教学实绩强化育人工作能力，优化教师能力评价，建立纵向连通，横向融通的教师评价体系，激发教师使命感、责任感、归属感的内在动力，12月26日，株潭镇中心小学联合13所学校开展“增值评价”研讨会。

县教体局党委委员丁梓秀，万载二中、岭东中小、罗城中小、双桥中小、黄茅中小、马步中小、茭湖中小、高村中小、白水中小、仙源中小、高城中小、赤兴中小、白良中小的校级领导，株潭小学校级班子成员、村小校长、教务主任参与研讨。株潭镇中心小学党支部书记、校长高德峰主持会议。

株潭镇中心小学党支部书记、校长高德峰对各位领导、专家、同仁的到来表示热烈的欢迎。他表示，株潭中小在全县最先试行以“目标达成度评价”“内涵发展度评价”“过程负荷度评价”为主要内容的教学质量“增值评价”方式，并取得了良好效果。他希望，大家在研讨会上学有所得，找到突破教师教学效果评价困境的方法，助力教师自我成长，进而推动学校教学质量高速发展。

株潭镇中心小学工会主席韩竹云从部门管理角度阐述“增值评价”使用效果。

首先，她客观说明了学校现状，一是各小学规模大小不一；二是班级之间人数相差较大；三是班级之间学生整体成绩基础参差不齐；四是各学科之间发展水平失调。

然后，她表示自从2021年实施“增值评价”以来，教师积极性有了显著提升，教师专业成长有了显著提升，学校教学质量有了显著提升。

最后，她指出“增值评价”体系为教学质量多元化评价提供了有效路径，不仅解决了学校基础差、人数多的班级没人愿意教，学困生不受教师欢迎的问题，还解决了生源不同的学校，教学质量不能统一评价的问题，甚至于为促进株潭小学“和融”课程改革、“和润”课堂建设、“和雅”教师塑造提供重要依据。

株潭镇枣木小学校长邓小永从村小校长角度阐述“增值评价”使用效果。

他表示，“增值评价”体系激活了教师的教学热情，让教师认识到只要做好“增值”工作，持续关注每一位学生，有效转化学困生，就能获取更高的评价分。让教师明白基础较差的班级有更大的提升空间，促使教师静下心来教学。让教师不再害怕自己的劳动成果没有得到有效的肯定和公正的评价，解决了学校教学管理的后顾之忧。

株潭镇中心小学教师高攀从一线教师角度阐述“增值评价”使用效果。

她认为“增值评价”体系打破了过去一分两率的评价模式，充分考虑提高率、工作量等因素，尊重和肯定教师在班级管理过程中付出的劳动，让教师教学得到合理科学的评价。同时建立了教师之间良性竞争机制，促使教师教学行为向以生为本转变。

青原区实验小学党总支副书记高道苟作《让教学质量增值评价助推新时代中小学教育高质量发展》专题讲座。他从增值评价概况、增值评价方法、增值评价功能特点和效果、增值评价的推广应用、思考与共勉详细解读增值评价的科学合理性，并结合实际案例对单项评价和综合评价表的计算方法进行深入浅出地讲解，让大家进一步深入了解“增值评价”的实际操作方法，明白“增值评价”能更全面、更公平地对教学质量进行评价。

万载二中党总支书记高维海，高城镇中心小学党支部书记、校长黄神，白水乡中心小学党支部书记、校长李秋兰等与高道苟相互交流，探索“增值评价”体系实施过程中的疑难问题。

万载县教体局党委委员丁梓秀强调，“增值评价”对教学质量评价改革不但具有理论价值，还具有应用价值。理论上更新了教育管理者的评价理念，为校长在学校教学质量评价管理中提供理论支撑。应用上对学困生的转化、激发教师教学热情有优势，做到为学生解困，为家长解忧，为老师解压，为学校减负，最终落实立德树人根本任务。

她表示，高道苟校长是江西省教学质量评价改革的先驱者，“增值评价”作为学科教学质量评价改革硕果，希望他在非学科类教学质量评价改革方面也能有所成就，全面破解学校教学质量评价困境。

研讨感言

白良中小党支部书记、校长鲍小平：今天上午有幸参加株潭中小“增值评价”研讨会，聆听了高道苟老师解读“增值评价”评价方式，让我受益匪浅。首先，我认识到“增值评价”是一种更为公正和有效的评价方式。传统的评价方式往往只关注教师的最终成绩，而忽略了教师在教学过程中的努力和进步。相比之下，“增值评价”不仅关注教师的最终成绩，还通过比较教师在一段时间内的教学成长和进步，来评估教师的教学效果，教师也会反思自己的教学方法和策略，进一步提高教学质量。其次，我认为“增值评价”可以为学校管理提供更有价值的信息和数据。学校可以了解在教学和管理方面存在的问题和不足，从而制定更为科学和有效的管理机制。

岭东中小党支部书记、校长龙洪亮：学生的成长离不开恰到好处的评价，科学、多元、全面的评价体系对学生成长、学校发展都有着至关重要的作用，“增值评价”体系从多元角度出发进行教学质量评价，很好地激发了教师工作的积极性，提升学生学习与成长的内在动力，促进教育良性发展。

马步中小党支部书记、校长王娇娜：高道苟老师从增值高度、增值幅度和增值广度三个维度对教学质量“增值评价”进行解读，让我认识到：多一把评价的尺子，就多一种关怀老师的方式；多一把评价的尺子，就多一条肯定老师的渠道；多一把评价的尺子，就多一批优秀的老师。如何结合乡情、校情，让“增值评价”在学校里落地生根，我们要不断地思考和探索，不断地尝试和调整。

高村中小党支部书记、校长张勇军：今天在株潭中心小学参加“增值评价”研讨会，听了高道苟校长对“增值评价”的解读，让我对教学质量评价有了新的认识。传统的一维评价方式过于单一且具有局限性，对一些落后班级成绩的提升肯定不够。高道苟校长研究出来的“增值评价”，把增值和工作量加进评价体系，让评价更全面，对落后班级成绩提升得到更加肯定，大大激励了教师主动去接差班，辅导后进生。很好地化解了学校在分班分课的难题，真正实现了不放弃每一位学生的目标。

万载一小校长汤荣娥：教育质量评价一直是学校的难点，也是教师关注的焦点。高道苟校长团队研发的教学质量“增值评价”体系，从增值高度、增值幅度、增值广度三个维度，对教师的教学质量进行评价，能有效解决学校教学质量评价体系这一难题。一是这套评价体系既考虑教学质量的绝对值，也考虑增长幅度和工作量，教师不用担心付出的劳动得不到全面肯定和尊重，也不用为接到学困生和人数多的班级而犯愁，杜绝了抢教好班，不愿教差班和人数多的班级现象。二是教师会建立起一种全新的教学理念，把提升学困生当作取得最佳教学质量的重要手段，使学困生和优生双线突破。

评价的最终目标是促进“人”的全面和谐发展，让教师劳动可量化，学生成长可视化的“增值评价”体系是教学质量评价方式的变革，成就师生美好未来。14所学校在万载县教育体育局的引领下，不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，共话共研教学质量三维评价，合力共建万载教育新生态，以更深的情怀，更强的担当，促进全县教育高质量发展。

主编：高德峰

编审：高叙新

编辑：周潭

关于在中学实施教学质量增值评价的建议

一、评价原则

（一）分方向评价。方向是物理和历史两大方向，物理和物理比、历史和历史比。

（二）分层级评价。分层级评价是指各个学科各个班级均和同类班级相比。文化班和文化班相比，专业班和专业班相比。

（三）靠层级评价。当一个班级类型只有一个班级时，这个类型班级和相邻的层级班级相比，把他们放在一起进行评价。

1.最高层级只有一个班级，和下一层级评价，取提高率比对值为增值评价总分。

2.中间层级只有一个班级，该班级分别和上、下两个层级进行评价，表上增值评价总分为最后评价总分。

3.最低层级只有一个班级，和上一层级评价，取提高率比对值为评价总分。

4.评价时该班级和相邻层级先形成一张导入表，然后和其他导入表一样导入软件进行评价。相邻层级班级参加这种评价，只起参照作用，评价结果不做其他用途。

二、评价方式

（一）分学科评价。分学科评价就是各个学科和各个学科相比。分学科评价又可以分为分层级评价和不分层级评价。不分层级评价的优点是能够对全校同一学科所有班级进行统一排队，不足是老师们会因为各个班级的不同质等因素认为评价不够精准，不合理，这种看法虽然理论上不存在，但老师们一定有顾虑。分层级评价老师们更容易接受。

（二）全学科评价。全学科评价就是一个班级所有学科捆绑在一起和其它班级相比，也叫捆绑式评价。这种评价更适合毕业年级。

三、评价项目选择

毕业年级采用普选性增值即合格率增值评价，基础年级采用普及性增值评级即平均分增值评价。

合格率增值评价

毕业年级采用合格率增值评价和高考选拔能够无缝对接，因为高考主要以录取率为主，通过了高考就是最大的合格。合格率增值评价的具体做法是：

根据往年的升学率确定今年的全校的合格率（可以适当放大一些）。

每次考试根据全校的合格率划定合格线。

统计和确定各个班级、各个学科的合格率基础分。

统计本次考试各个班级各个学科的合格人数。

填写好导入表、导入软件进行合格率增值评价。

合格率增值评价可以避免及格率、优秀率、高分率等评价时可能出现的同类班级以上各率都为0而导致的评价无意义的不足。

平均分增值评价

初一、初二、高一、高二适用普及型增值评价，因为他们是基础年级，基础年级基础的夯实和提高很重要，基础的夯实和提高对高考通过率的提升有促进。

当然学校根据需要也可以选择“一分+几率”评价，这是综合评价。综合评价有重复评价的缺陷，要适当利用权重尽量进行调节。

四、评价权重设置

（一）权重确定路径：

1.分学科组对着模拟评价进行讨论，提出统一意见；

2.学校对各学科组统一意见进行研究，确定学校试行意见；

3.教代会表决通过试行意见；如果通不过，应及时提出修改意见，再次表决通过。

4.通过以后，试用一段时间，可行则继续执行，不行再做微调，然后将微调后的权重系数再以正常的方式宣布。

（二）常见权重

一般来说，集团校、城区学校、一贯制（六年、九年、十二年）学校的权重增值高度、增值幅度和增值广度之比是：0.6:0.3:0.1或0.65:0.3:0.05；增值高度是显性待评价，内涵了增值幅度和广度的内容，所以权重相对来说要高一些。当然，上面的权重还可以根据学校的具体情况进行微调。

说明：

1.权重系数对最终评价结果会产生一定影响，但是通过学校和全体教师的认真思考和讨论，一定能找到更符合本校实际的权重系数，把影响降到最低。这样做不仅能充分体现了学校办学的积极性同时也能充分体现教师的主人翁精神。

2.权重系数一经确定就不宜做过多的修改，要修改也是微调，因为修改过多过繁教会造成不必要的混乱。

3.一个学校只执行一种统一的权重系数。

五、起点成绩（含初始年级、初始学科）确定

起点成绩也叫基础成绩和基础分，确定方法如下：

（一）以某一个学段为准，学段初（上学段末）的成绩为起点成绩，学段末的成绩为终点成绩；学段包括：学年、学期、半学期、月考的一个月、周考中的一个周等。

如要评价2023—2024学年第一学期的教学质量，则这个学期的起点成绩就是2023—2024学年第一学期开始时的成绩（即2022—2023学年第二学期期末考试的成绩），2023—2024学年第一学期期末的成绩为终点成绩，其它以此类推。

（二）如果学校觉得以学段初一次成绩为起点成绩不够公平、不够科学，则可以以学段初以前的两次或三次成绩的平均数为起点成绩。

（三）起始年级（七年级和十年级）一般以“小考”和“中考”成绩为起点成绩；

（二）初始学科（八年级第一学期物理、九年级第一学期化学等）起点成绩为“0”分；

六、转进、转出、分班后起点成绩确定

（一）转进、转出班级基础成绩

学生转进后，该转进学生成绩直接进入新班级。如果转进成绩可信度不高，则可以将本学期中途的一次考试成绩作为该学生的起点成绩；也可以在学校统一的前提下，直接用该班级原有成绩作为新班级基础成绩。转进学生下学期算起点成绩。

学生转出后，直接将该学生成绩删除，班级基础成绩按新的人数重新计算。

（二）中途分班班级的起点成绩

分班以后，每个学生原先成绩直接带入新班级，按新班级的实际人数计算出基础成绩。

七、对评价结果的运用

实行增值评价以后，各个班级的排名和传统评价的排名肯定和传统评价会有所不同，对于评价结果的运用，我们认为可以采用下列方式：

纳入绩效考核方式。

根据学校绩效考核中教学质量的占比，把教师的增值评价分转化成绩效考核分，职称评聘、评优评先等也可以参照。

按照评价分进行奖励。

即在上级文件允许的前提下，根据学校的财力状况确定每一分增值评价分的分值，然后用每个人的增值评价分乘以分值，就是每个人的奖金；

（三）根据增值评价结果划分档次奖励。

划分档次奖励比按名次奖励更公平一些，但是最低档的班级数可以应少尽少。

以上三种办法，可以更好的鼓励多数，同时也体现教育教学的长期性、艰巨性和复杂性以及教育不能以一个学期一个时段的成绩论英雄的特点，在确保学校教学质量的前提下，营造一个比较宽松的环境，对教师的成长特别是对青年教师的成长有利。

按名次奖励。

按名次奖励也是一种方法，但是我们认为，实行增值评价后按名次奖励弊端更多，因为如果语文学科的第一、二名只相差0.1分，数学学科的前两名相差5分，那么这两个第二名是不同质的。如果第一名都奖200元，第二名都奖100元，那么语文第二名评努力缩小的4.9分就失去了意义。

其它

外语成绩评价

1.如果外语只有一个学科，则和其他语、数学科同样评价；

2.如果有两个或两个以上学科，其中一或几个个学科人数较少还不能独立成班，则和英语合并成外语一个学科，评价时先把两个学科的成绩统计在一块，然后再进行评价。

3.英语以外的学科能独立成班（两个班以上），则独立进行评价。

（二）第一次应用感觉麻烦

1.第一次应用增值评价系统会增加一定的工作量，会觉得麻烦，这是难免的，以后用熟练了，这种难度感和麻烦感就会自动消失。

2.教导处可以将评价任务分解到各年级组，由各年级组实施评价，同样基础成绩、应参考人数等的确定也可以由年级组负责，这样不仅能减轻教导处的工作负担，还能减少工作环节、实施扁平化管理，年级组也更能发挥主动性，使工作更加高效。

3.本建议不一定全部符合学校实际，有的环节可能还未能涉及，一切都以学校最终实施方案为准！

中小学教学质量增值评价课题组

2024.04.06

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多校共话共研三维评价同心同力同建教育生态——株潭镇中心小学联合13所学校开展“增值评价”研讨会

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专利/软著增值评价的专利和软著证书

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多校共话共研三维评价 同心同力同建教育生态——株潭镇中心小学联合13所学校开展“增值评价”研讨会

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专利/软著增值评价的专利和软著证书

多校共话共研三维评价同心同力同建教育生态——株潭镇中心小学联合13所学校开展“增值评价”研讨会